《教育規準論》

教育根本問題的探究，脫離不了真、善、美等三個向度的規準。只有瞭解真善美的實質內涵和判斷準據，教育的施行才有依循的方針，也才有成效可期．基於此一認識，本書除了緒論（說明研究動機、目的及方法）和結論（說明研究所得）之外，共分「智育規準」、「德育規準」和「美育規準」等三篇，每篇各有三個密切相關的章節：首先，於智育規準篇中，探究智育在教材、教法和目的上應有的準據；其次，於德育規準篇中，探究德育在道德的高標（美德倫理）、底標（權利倫理）和失去標準（非道德化社會）的情境中，分別面臨的問題，並提出對應之道；最後，於美育規準篇中，闡釋教師素質和教學活動具有美感意義，是美育的核心所在，並藉由實用美育觀的探討，說明美育的成果將反映在個體生命的每一面向上，美育、德育及智育實密不可分。整體而論，本書通前徹後，乃在闡明教學活動的任一細節，皆應融貫真善美的理念，方能創造出高品質的教育。

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  作者介紹

  
  
  
  
  林逢祺
  
  現任：
  國立台灣師範大學教育學系教授
  學歷：
  英國曼徹斯特大學哲學博士
  主授：
  教育哲學、教育認識論、教育美學、哲學概論
  著作：
  《教育理論》與李錦旭等譯（1991）
  《教育的語言》譯作（1994）
  《哲學概論》譯作（1996）
  《教育哲學》與伍振鷟等合著（1998）
  《教育學研究》與黃嘉莉等合譯（2001）
  《知識之謎：知識導引論》譯作（2002）
  《中西重要教育思想家》與賈馥茗等合著（2003）
  《教育規準論》（2004）
  《複製、基因與不朽》與蔡甫昌等合譯（2006）
  《美學概論》譯作（2008）
  《教師哲學》與林玉体等合著（2008）
  《道德哲學要義》譯作（2010）
  
  

教育規準論－目錄導覽說明

• 序
  
  第一章緒論
  第一節典範的回顧
  第二節實踐的考慮
  第三節本研究的旨趣
  
  第一篇智育規準
  
  第二章教材選擇的知識判準
  第一節前言
  第二節「知識」的概念分析
  第三節知識的證成
  第四節知識判準與教材選擇
  第五節總評與結論
  
  第三章由思維歷程透視教學原理：杜威《思維術》方法論之衍釋
  第一節前言
  第二節思維動力
  第三節思維態度
  第四節思維方法
  第五節培養反省思維的教學原則
  第六節反省與結論
  
  第四章市場導向的知識教育
  第一節前言
  第二節「無形之手」的興趣
  第三節教育的市場化
  第四節教育邏輯與市場邏輯
  第五節教育市場化的「邊際成本」
  第六節結語
  
  第二篇德育規準
  
  第五章德育的美感規準
  第一節前言
  第二節美德倫理的美感分析
  第三節權利倫理的美感分析
  第四節道德教學的美感要領
  第五節道德的極致與底線
  第六節結論
  
  第六章人權教育的道德形上基礎
  第一節前言
  第二節異類性「權」的論爭
  第三節保護權和保護主義
  第四節無知之幕與蓋吉氏魔戒
  第五節「人」的教育與「權」的教育
  第六節結論
  
  第七章非道德化社會的德育處境
  第一節前言
  第二節相對主義與非道德化
  第三節自由主義與非道德化
  第四節非道德化處境與德育
  第五節實施厚實德育的可能性
  第六節結語
  
  第三篇美育規準
  
  第八章教育的美感向度
  第一節前言：為什麼談美？
  第二節美是什麼？
  第三節美可教嗎？
  第四節教育美感與教育者的素質
  
  第九章教學的藝術特質
  第一節何謂教學藝術？
  第二節教學藝術的創作者
  第三節教學藝術的孕育
  第四節教學藝術的觀賞者
  第五節結論
  
  第十章實用美育觀的正見
  第一節實用美育觀
  第二節美育的工具價值
  第三節美育的本質價值
  
  第十一章結論
  第一節智育規準
  第二節德育規準
  第三節美育規準
  
  

本書是我自英國學成返國（一九九五年）之後，接近九年的歲月中，對教育根本問題思考研究的成果。

教育根本問題的探討，不論在教材或教法上，都脫離不了真、善、美等三個向度的規準。只有瞭解真善美的實質內涵和判斷準據，教育的施行才有依循的方針，也才有成效可期。基於此一認識，本書除了緒論（說明研究動機、目的及方法）和結論（說明研究所得）之外，共分「智育規準」、「德育規準」和「美育規準」等三篇，每篇各有三個密切相關的章節：首先，於智育規準篇中，探究智育在教材、教法和目的上應有的準據；其次，於德育規準篇中，探究德育在道德的高標（美德倫理）、底標（權利倫理）和失去標準（非道德化社會）的情境中，分別面臨的問題，並提出對應之道；最後，於美育規準篇中，闡釋教師素質和教學活動具有美感意義，是美育的核心所在，並藉由實用美育觀的探討，說明美育的成果將反映在個體生命的每一面向上，美育、德育及智育實不可分。整體而論，本書通前徹後，乃在闡明教學活動的任一細節，皆應融貫真善美的理念，方能創造出高品質的教育。

本書的二至十章，都是根據期刊和研討會發表之文章，進一步修改發展完成的。智育規準篇中的前兩章（「教材選擇的知識判準」、「由思維歷程透視教學原理」）和美育規準篇中的前兩章（「教育的美感向度」、「教學的藝術特質」）曾全部或部分發表於「教育研究集刊」，至於智育規準篇中的「市場導向的知識教育」一章（部分曾發表於「今日教育」期刊）和德育規準篇中的三個章節，則都是研討會論文修正擴展而來（「德育的美感規準」和「非道德化社會的德育處境」部分曾分別發表於「教育資料集刊」和台灣書店出版的《新世紀的教育願景》一書）。美育規準篇中的「實用美育觀的正見」一文則部分曾發表於「中等教育」期刊。伍振鷟先生主編五南圖書公司出版之《教育哲學》，曾蒐集教育規準篇中三個章節的部分內容，新增的部分主要是在論證軸線的完成和疏漏的補正。

本書的寫作過程中，感謝台灣師大教育學系全體師長提供給我極度優渥的教學、研究和學習的環境，隨著時間的增長，我愈發感受到身為系上成員，是多麼得天獨厚的幸事。我在教育哲學上的學習，得教於歐陽教、林玉体、伍振鷟和徐宗林先生的啟蒙，賈馥茗、黃光雄和楊深坑先生則在我研究所求學的階段，繼續嚴謹的指導，使我對教育哲學的研究興趣益形鞏固，並完成最具關鍵性的學習。對於先生們的殷殷教誨，我有無盡的感謝。負笈英倫期間（1991-1995）忝列英國當代應用哲學健將何禮士先生（John Harris）門牆，何禮士先生睿智優雅，於我哲學專業及生命視野之提昇上，用力許多。另外，感謝周愚文、但昭偉、蘇永明、莊勝義、洪仁進、林秀珍和葉坤靈等位先生，對本書貢獻許多寶貴的建議和指導。研究生曹孝元同學在文書編輯上提供我最高效率的協助，使我得以安心寫作，在此一併致謝。

當然，一本著作的完成，只是個人階段性學習成果的呈現，謬誤粗陋之處，謹請讀者、方家不吝教正。

語言：中文繁體
規格：平裝
分級：普級

出版地：台灣